componentenschema (TOV) + belangstellingscentra (werkplan rooms-katholieke godsdienst)

Opdracht: Lees in het handboek TOV drie voorbeelden van de concrete invulling van het componentenschema (staat in het begin van elk belangstellingscentrum) + lees p. 71 tem. 74 in het werkplan rooms-katholieke godsdienst

Ik vind het nog moeilijk om zelf het componentenschema in te vullen, omdat ik er nog geen ervaring in heb. In het handboek TOV vind ik het dan ook heel positief dat het schema al ingevuld is => dan weet je als leerkracht direct aan welke bouwstenen van religieuze groei je aan het werken bent en daardoor ook wat je doelen zijn. Dit is belangrijk om doelgericht met je activiteit aan de slag te kunnen gaan.
Verder staan er ook tips voor de uitwerking van andere componenten van de levensbeschouwelijke en religieuze groei, wat ik ook heel goed vind. Je kunt dus het thema nog uitbreiden, waardoor nog andere bouwstenen aan bod komen.


Het thema van dit onderdeel uit het werkplan is “Thematisch werken”. Het belangrijkste hierbij is na mijn mening dat het godsdienstaanbod bij de leef- en belevingswereld van de kleuters aansluit. Het wordt verworven in een belangstellingscentrum (BC), dat gedurende 1 à 2 weken aan bod komt in de klas. Onafhankelijk daarvan kan je als kleuterleidster een godsdienstaanbod bij een bepaalde gelegenheid uitwerken, bv. als iemand uit de omgeving van de kleuters sterft of een baby krijgt,… Daardoor krijgen kinderen de kans om hun gevoelens op een rij te zetten en op een zinvolle en hoopvolle manier de gevoelens te beleven. Ook godsdienstige BC’s zijn mogelijk, uitgaand van een kerkelijk feest, een Bijbelverhaal of vanuit de componenten van levensbeschouwelijke en religieuze groei. Deze BC’s sluiten nu niet direct aan bij de ervaringswereld van de kleuters, maar ze moeten wel in hun uitwerking voldoende aanknopingspunten hebben met het leven van de kleuter.
Dit idee over het uitwerken van godsdienstige thema’s in een kleuterschool vind ik persoonlijk heel goed. Ik vind het belangrijk voor kleuters dat hun eigen ervaringen aan bod komen en dat ze de kans krijgen om hun gevoelens te plaatsen. Maar ik denk niet dat elke kleuterleidster of elk kleuterleider op die manier aan het werken is rond godsdienst.
Na enkele lessen godsdienst en de voorbeelden die wij gezien hebben (bv. De eend van Jules,…) heb ik wel al een idee hoe goed godsdienstonderwijs in een kleuterklas kan verlopen. Tijdens mijn stage is dat nog moeilijk, omdat ik er maar 1 dag per week ben en daardoor nooit een heel thema kan zien in zijn opbouw.